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学校:重庆轻工业学校层次:中专 关注:946
说明:室内设计是一门根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准,运用物理技术手段和建筑设计原理等理论知识,创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神...
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学校:重庆轻工业学校层次:中专 关注:1768
说明:装潢艺术设计专业,是指专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展的,具备从事广告设计、VI设计、展示设计、企业形象策划等多方位...
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学校:重庆轻工业学校层次:中专 关注:879
说明:产品造型设计专业主要培养掌握创新设计基本知识,具有设计能力与计算机辅助设计技术的高级实用性人才。学生毕业可在工业设计公司、工程公司、IT产品设...
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学校:重庆工艺美术学校层次:中专 关注:2069
说明:专业介绍当今社会,人们对美的追求越来越高,人物整体形象设计逐渐走进人们的生活。随着人们对整体形象设计的个性化、错层次需求,生活形象设计、职业...
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学校:重庆工艺美术学校层次:中专 关注:887
说明:数字媒体应用技术是一门主要研究数字媒体技术设计和制作等方面基本知识和技能,进行UI设计、音视频编辑与制作和网络动画制作等的专业。培养目标本专业...
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学校:重庆工艺美术学校层次:中专 关注:2023
说明:1、培养目标:能熟练掌握电脑动画、动漫设计和制作的技术,具有较强实际动手操作能力的高级动画设计与制作人才。运用人机交互的基本原理完成计算机游戏...
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学校:重庆工业学校层次:中专 关注:2036
说明:会展策划与管理专业是新兴应用型专业,旨在培养适应社会主义市场经济和会展事业发展需要、德才兼备、熟练掌握会展实际运作,能够在会展业、旅游业、广...
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学校:重庆工业学校层次:中专 关注:1545
说明:环境工程技术专业,培养具有扎实环境污染预防与治理基本理论;掌握废水、废气、固体废物和噪声等污染控制技术;具备环境工程基本设计、污染治理设施运...
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学校:重庆农业学校层次:中专 关注:1203
说明:设施农业技术专科专业介绍本专业培养适应社会主义现代化建设和服务“三农”需要,德、智、体、美全面发展的,有理想、有道德、有文化、有纪律的,具有...
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学校:重庆农业学校层次:中专 关注:1411
说明:观光农业专科专业介绍观光农业(农业观光旅游)是一种以农业和农村为载体的新型生态旅游业。近年来,伴随全球农业的产业化发展,人们发现,现代农业不...
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学校:重庆农业学校层次:中专 关注:1707
说明:农村经济综合管理专业主要面向涉农企业、乡村经济安排、乡村行政办理部门、乡民自治安排、中介安排、乡填企业和规模运营农户,培养掌握具有乡村经济办...
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学校:重庆农业学校层次:中专 关注:2224
说明:主要课程及就业方向电工基础、电子技术基础、农村电力网、供电系统继电保护、农村供用电设备、电机与电力拖动、电能计量、电力企业管理、配电线路、配...
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学校:重庆农业学校层次:中专 关注:1786
说明:主要课程及就业方向宠物生理学、宠物病理学、宠物药理学、宠物及宠物用品的经营、宠物营养学、宠物饲料学、宠物驯导学、宠物诊疗学、宠物常见病防治、...
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学校:重庆轻工业技工学校层次:中专 关注:1082
说明:软件与信息服务知识能力:具有熟练应用和操作计算机的能力,具有较好的英语听、阅读能力及简单的写作能力,熟悉.NET框架平台,熟练基于.NET框架的程序...
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学校:重庆轻工业技工学校层次:中专 关注:1750
说明:社区服务与管理就业前景:社区管理和服务的水平反映一个国家的行政管理水平,反映一个国家的文明程度,反映一个国家国民的基本素质,也反映了一国居民...
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学校:重庆轻工业技工学校层次:中专 关注:2129
说明:工业机器人应用就业方向:1,面向机器人及其关联设备制造企业,从事机器人及其相关机电设备的应用、编程、调试和系统集成;2,面向机器人及其关联设备销...
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学校:重庆机械电子技师学院层次:中专 关注:1937
说明:地质与测量技术培养目标本专业面向工程建设领域,培养具有良好的职业道德、较好测绘和地质基础理论、较高测绘与地质工程应用技术、较强专业实践能力,...
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学校:重庆铁路运输高级技工学校层次:中专 关注:2113
说明:通信运营服务专业培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体全面发展,掌握必需的文化科学知识和通信运营服务专业知识,具有...
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学校:重庆市石柱土家族自治县第一职业学校层次:中专 关注:1932
说明:培养要求:该专业学生主要学习休闲体育学的基本知识和理论,受到休闲体育学的基本训练,具有从事休闲体育研究、体育旅游、休闲体育产品策划的初步能力...
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学校:重庆市江南职业学校层次:中专 关注:1947
说明:模具制造与维修培养目标:培养熟练掌握模具制造必需的基础理论知识和专业知识及技能,具有较强的模具设计、制造及调试维修能力,能较好地运用所学知识解...
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