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学校:成都市文化艺术学校层次:中专 关注:2167
说明:舞蹈表演专业简介本专业主要培养舞蹈表演专门人才,是学院传统示范专业,专业积淀深厚、办学成果丰硕。该专业主要开设中国舞表演和舞蹈编导两个方向,...
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学校:成都市文化艺术学校层次:中专 关注:1460
说明:戏剧表演专业简介本专业主要培养戏剧影视表演类专门人才,是学院传统重点专业,办学经验丰富,主要开设影视表演、播音主持两个方向。影视表演方向本专...
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学校:成都市文化艺术学校层次:中专 关注:2011
说明:培养要求:本专业学生主要学习绘画艺术方面的基本理论和基本知识,受到艺术思维与绘画造型的基本训练,具有绘画创作的基本能力。培养目标:本专业培养...
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学校:成都机电工程学校层次:中专 关注:1569
说明:学程:4年层次:专科+动漫设计师证书(可升本)培养目标:培养能在动漫领域从事商业动画软件设计、制作的高素质、复合型人才。
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学校:成都机电工程学校层次:中专 关注:1931
说明:学程:4年层次:专科+网页设计师证书(可升本)培养目标:培养能在互联网领域从事商业网站前端规划、分析、设计、编程一身的高素质、复合型人才。
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学校:成都机电工程学校层次:中专 关注:2098
说明:室内设计师学程:4年室内设计师层次:专科+室内设计师证书(可升本)室内设计师培养目标:培养出能在装饰领域从事室内设计规划、设计、制作于一身的高素...
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学校:四川省信息工程学校层次:中专 关注:1601
说明:环境艺术设计培养目标环境艺术设计是运用非常广泛的专业,主要培养具有扎实绘画功底和设计能力的专业人才。毕业生可以报考中央美术学院、清华大学美术...
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学校:成都国演艺术学校层次:中专 关注:2019
说明:舞蹈表演专业主干课程《艺术概论》、《舞蹈艺术概论》、《中外舞蹈史》、《舞蹈名作赏析》、《舞蹈美学》等。舞蹈人体科学领域基础知识有:《舞蹈解剖学...
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学校:成都国演艺术学校层次:中专 关注:2089
说明:美术设计与制作专业培养目标使学生能熟练掌握使用平面设计各种办公软件,具有扎实的美术基础知识和具备较高审美意识、创意思维、广告设计和一定的包装...
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学校:四川现代艺术学校层次:中专 关注:1279
说明:本校美术专业包含动画漫画设计与环境艺术设计两个培养方向。本专业以四川省美术界和广告界为依托,与四川省美术家协会、四川美术学院、四川大学艺术学...
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学校:四川现代艺术学校层次:中专 关注:1292
说明:环境艺术设计培养目标环境艺术设计是运用非常广泛的专业,主要培养具有扎实绘画功底和设计能力的专业人才。毕业生可以报考中央美术学院、清华大学美术...
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学校:四川现代艺术学校层次:中专 关注:1994
说明:舞蹈表演专业主干课程《艺术概论》、《舞蹈艺术概论》、《中外舞蹈史》、《舞蹈名作赏析》、《舞蹈美学》等。舞蹈人体科学领域基础知识有:《舞蹈解剖学...
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学校:四川现代艺术学校层次:中专 关注:1365
说明:本专业培养歌曲演唱、舞蹈表演的“超级女声”、“快乐男声”型复合人才,是适应当今社会对于综合演艺人才的需要而开设的热门时尚专业。毕业生能歌善舞...
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学校:四川现代艺术学校层次:中专 关注:1459
说明:音乐表演专业主干课程声乐、钢琴、基本乐理、视唱练耳、舞台表演、合唱与指挥、形态与舞蹈、曲式与作品分析等。音乐表演专业培养目标主要培养的是具有...
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学校:四川现代艺术学校层次:中专 关注:1630
说明:戏剧表演专业主干课程影视艺术概论、演员艺术基础技巧、舞蹈编导、形体训练、话剧语言训练、戏剧表演、表演片段、戏剧小品剧作、声乐、摄影、摄像、影...
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学校:成都实用工程技术学校层次:中专 关注:1844
说明:服装设计与工艺主要课程服装结构设计与制作、服装设计、服装CAD、服装生产管理与营销、排料与推板、服装立体裁剪、服装专业英语、时装画技法、时装画基...
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学校:四川音乐学院附属中等音乐学校层次:中专 关注:1806
说明:音乐专业简介音乐学专业是研究音乐的所有理论学科的总称;音乐学专业在不同时期的研究对象和侧重点是不同的,音乐学专业除了基本的研究对象外,还研究历...
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学校:四川音乐学院附属中等音乐学校层次:中专 关注:1577
说明:舞蹈表演专业简介本专业主要培养舞蹈表演专门人才,是学院传统示范专业,专业积淀深厚、办学成果丰硕。该专业主要开设中国舞表演和舞蹈编导两个方向,...
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学校:四川省弘博中等专业学校层次:中专 关注:1288
说明:广告设计培养目标培养学生具有基本的审美能力,利用常用的平面设计软件进行多媒体产品开发、广告设计与创意、印刷品的设计、展览展示等能力,能够从事...
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学校:四川省实用中等专业学校层次:中专 关注:1545
说明:体育舞蹈简介体育舞蹈也称"国际标准交谊舞"。体育运动项目之一。是以男女为伴的一种步行式双人舞的竞赛项目。分两个项群,十个舞种。其中摩...
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